母语习得和英语习得的差异

admin 2020-09-02 阅读:187

  语言习得是人类获得感知和理解语言的能力,以及产生和使用词语和句子进行交流的过程。

  千万不要说不擅长学习语言(包括外语),因为所有的人都有学习语言的能力。正是这种能力使我们与其他生物区别开来。

  母语习得(第一语言习得)实际上是指婴儿对母语的习得。他们在潜意识中学习语言,不懂语法规则。

  就像他们学习如何翻身、爬行和走路一样,儿童学习母语通常不需要专门的指导。

  而且,儿童可能会习得一种以上的第一语言,比如在双语家庭中长大的孩子(比如汉语和英语)。

  对于儿童是如何学习母语的,有三种常见习得理论:

  行为主义方法认为,语言习得是一个经验过程,语言是一种条件行为,是对刺激做出正确反应的产物。根据这一理论,孩子们学习语言是循序渐进的:模仿-重复-记忆-控制练习-强化。

  本土主义或先天性理论认为,儿童天生就具有学习语言的先天能力。行为主义方法的局限性导致了本土主义或先天性理论的发展,著名语言学家诺姆·乔姆斯基(Noam Chomsky)最初认为,儿童出生时大脑中就有一种语言习得装置。他后来修改了这一理论,将普遍语法理论纳入其中,根据这一理论,儿童大脑中的语言习得装置使他们能够通过接触语言来推断其母语的结构。这一理论对于理解儿童如何习得语言以及什么是真正理解语言的能力都有深远的意义。

  认知理论是另一种解释语言习得的理论。认知理论认为,语言习得必须从儿童智力发展和环境的角度来看待。这也着重于探索认知发展阶段与语言技能之间的关系。

  外语习得与母语习得都是语言学习,任何人都可以学习第二语言,但习得方式有巨大的区别。

  第二语言习得是指在第一语言习得之后学习第二语言。事实上,这是一个学习的过程;学习是通过明确的指导和教育而主动和自觉地进行的过程。

  根据语言学家斯蒂芬·克拉申(Stephen Krashen)的观点,第二语言习得分为五个阶段:

  准备阶段(预生产阶段)—— 在这个阶段,学习者学习新语言的术语并进行练习。

  早期产出阶段 —— 学习者可以用一个或两个短语的短短语说话。他们还积累新单词。

  言语涌现阶段 —— 在这个阶段,学习者知道数千个单词,并且能够使用简单的问题和短语进行交流。

  即时流利阶段 —— 学习者拥有先进的词汇,可以使用更复杂的句子结构。他们能够分享他们的观点和想法。

  高级流利阶段 —— 到了这个阶段,学习者已经有数年的学习经验,并且能够在接近母语者的水平上运用语言。

  可见,外语学习不像母语习得,需要我们主动学习,并接受老师的指导。而且,流利程度要达到母语水平通常很困难,需要不懈努力。



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